高校考试季“划重点”遭热议 八成学生表示赞同

发布时间：2017-06-28 18:49 来源:豫都网 我来说说 我要投稿

[摘要]合成琦籽 □记者樊雪婧 核心提示│有一种考试范围叫做“整本书都考”，划重点有一种考试重点叫“我讲过的高校都是重点”……近日，省内高校齐齐进入考试季，考试这样的季遭调侃让人忍俊不禁，同时也将“划重点”带入视野，热议成为师生热议话题。成学 那么，生表示赞大学生爱不爱“划重点”？划重点高...

合成琦籽

□记者樊雪婧

核心提示│有一种考试范围叫做“整本书都考”，有一种考试重点叫“我讲过的高校都是重点”……近日，省内高校齐齐进入考试季，考试这样的季遭调侃让人忍俊不禁，同时也将“划重点”带入视野，热议成为师生热议话题。成学

那么，生表示赞大学生爱不爱“划重点”？划重点高校老师又该不该划重点呢？对此，大河报记者进行了走访。

走访

超八成学生爱上“划重点”，这样复习更高效

“当然得划重点啊，不然一周连考3门课，每门课都是厚厚的一大本，谁也吃不消啊。”近日，大河报记者走访郑州多所高校，多数大学生表示，“划重点”很有必要。因为，期末半个月要将半年的课程考完，超九成考试是闭卷，复习记忆难度很大。“如不划重点，恐怕难以通过。”

郑州某高校一社团对“划重点”问卷调查的结果也印证了这一说法。数据显示，对于期末“划重点”的态度，65.8%的学生选择“有必要”，23%的学生选择“视科目而定”，仅有11.2%的学生认为“平时已掌握，划不划没关系”。

而就科目的选择上，95.5%的学生认为“公共必修课需要划重点”，53.8%的学生选择“专业必修课也需划重点”；而就目前现状，65%的学生选择“必修课老师会划重点”，36.5%的学生选择“专业课老师会划重点”，27%的学生选择“所有科目都划了重点”，13%的学生遭遇了“任课老师不划重点”。（调查为多选，故总数相加不是100%）

现象

不到“划重点复习担心”时间“走弯路”

“其实，大部分科目的老师都会在最后一节课给大家划定重点范围，有些详细到节点，有些则很粗略，不管如何，都会有一个重点复习的范围。”某高校新闻专业大三学生刘赫表示，有些老师在学生的软磨硬泡下，划重点范围越来越小，偶尔也会直接透露个别大题。“不到最后一节课，班里很多同学都不会复习，生怕最后重点不对，走了弯路浪费时间。”

某高校教师告诉记者，别看平时班里很多同学都不上课，一学期难见一次面，但这最后一节课，一定是全数出勤。

而外语专业学生小杨则透露，一般拿到考试重点，班内就会分工合作，有人负责核对，有人负责整理课件和笔记寻找正确答案，有人负责录入电脑，还有人负责复印，分发全班共享。“当然每科的负责人都不同，所有人都会参与进来。”

“通融的老师，期末打分评教分就高；也有个别老师超级严厉，不划重点，让你挂科毫不留情，这样的老师往往都有外号，而且评分不高。”小杨坦言。

非议

“划重点”助长逃课风

采访中，几位教师均表示，“划重点”虽能减轻学生的复习压力，让卷面成绩更好看，但也助长了学生考前突击的不良风气。一位教师表示，对于不少学生而言，如果能够“考前抱佛脚”，平时听不听课也就无所谓了。

“必修课选逃，选修课必逃。”郑州某高校生物专业大二学生严丰告诉记者，一学期课程安排少则十余门，多则二十余门，学期全勤听课实际上跟高中生差不多，大多时候晚上也会有课。严丰说，班里不少同学平时上课都很懒散，想去就去，不想去就直接翘课，在课上的同学也有不少是在睡觉、闲聊、玩手机中度过的，认真学习的学生并不多。“不管平时如何表现，最后只要背重点，稍稍努力都能过关。”

严丰室友赵子琪上学期一门课从头听到尾，很认真做了笔记，最终还没有考前通宵背重点的同学分数高呢。

无奈

课堂没“引力”只好“抱佛脚”

“划重点”为什么成了大学生考前必抱的“佛脚”？对此，大多数学生表示，实在是课堂没有吸引力，但要通过考试，只好如此。

“我们有个老师，就是照着课本念念，听课就跟听天书一样。”某高校建筑专业学生唐兵告诉记者，这样的老师不少见上课，学生上课只能睡觉，逃课也就不奇怪了。

唐兵还说，有位专业课老师就很不同，从业界到学校任教，课上有很多鲜活案例，讲解又通俗易懂，那门课往届挂科率很高，可我们班没有划重点，还是全部通过。“他的课从不点名，但几乎没人旷课，偶尔有人请假，也要借笔记去翻看。”

“大一到大三的不少课程中，有很多重复的内容，重复学有什么意义呢？”而法学院大二学生刘晓玲则表示，有些课程跟所学毫无关联，又和学分挂钩，与其浪费时间复习不如划了重点，把时间留给专业课。

纠结

重点划不划高校教师难

走访中，不少高校教师表示，对于是否“划重点”，他们也很纠结。由于教学压力大，如果不划重点，有可能大面积挂科，学期末评教，学生给的评价难看。

一位教师指出，“扩招后，不少课程变成大班教学，人多嘈杂，学生本就容易走神。如果老师水平再不足，就只能靠点名留学生。”她还表示，“为了让学生听起来有意思，每节课都要提前多天备课，还要多方寻找素材。”

面对如此观点，河南财经政法大学一位教授表示，“划重点”属于治标不治本，划了之后分数高了，可对学生素质和专业能力的提升没用。他表示自己不会给学生划重点，但会在讲课中提醒学生哪些知识点重要。因为，学校并不允许划重点，不劳而获对平时认真上课的同学不公平。

“希望学生们能够珍惜四年大学时光，好好扩充自己的知识储备，为工作打好基础。”他建议，教师首先课要讲得精彩实用，让学生能听懂、愿意听。“如果水平不高，只能依靠点名来留住学生，依靠划重点来补足分数，那就丧失教育本来的意义了。”

建议

实践出真知，考核机制可多元化

走访中，一位高校教务负责人表示，大多数高校禁止划重点，并将这一禁令与师德考核挂钩。社会需要复合型人才，所以每个专业所学课程的设置都是结合社会需求等多方考虑，并不是“无用”的。

那么，如何才能唤醒学生对于知识的渴望，减少对“划重点”的依赖呢？河南大学新闻专业一位教师告诉记者，实践是检验真理的唯一标准，掌握知识最有效的方式也是实践，把试卷上的考试搬到生活中，用实打实的问题来考验。“这种方式无法依靠划重点来突击，自然就不会依赖它。”

记者注意到，一些老师也将想到的高招运用到教学中：多元化考核划定分数。比如，卷面成绩只占40%，其余成绩由日常作业和课堂参与来组成；又或者开、闭卷方式相结合，灵活掌握的知识和死记硬背的知识点分开考察。

(责任编辑：探索)